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Treinamento físico simples e claro

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O número de fontes usadas neste artigo: 5. Você encontrará uma lista delas na parte inferior da página.

Física é uma ciência que explora os aspectos físicos do mundo (mecânica, energia, eletricidade e outros). Estudar física não é fácil, mas a prática constante e o trabalho focado ajudarão a entender o assunto. O mais importante é a atitude correta em relação ao processo. Infecte-se com entusiasmo!

É possível aprender física sozinho?

Métodos de ensino de física

A física é a ciência dos fenômenos que acontecem conosco todos os dias. Entendemos muitas de suas leis, mas muitas vezes simplesmente não podemos explicar. A razão para isso é muito obscura na apresentação do assunto em livros didáticos comuns (e nem todo professor será capaz de explicar de maneira interessante).

A física pode ser ensinada de maneiras diferentes - todos os métodos são bons à sua maneira (mas não são dados igualmente a todos). O currículo escolar não fornece um conceito completo (e aceitação) de todos os fenômenos e processos. A razão para isso é a falta de conhecimento prático, porque a teoria aprendida essencialmente não fornece nada (especialmente para pessoas com uma pequena imaginação espacial).

Portanto, antes de iniciar o estudo desse assunto interessante, você precisa descobrir imediatamente duas coisas - por que você está estudando física e quais resultados espera.

Deseja passar no exame e ingressar em uma universidade técnica? Excelente - você pode iniciar o ensino a distância na Internet. Agora, muitas universidades ou apenas professores realizam seus cursos on-line, onde apresentam todo o curso de física da escola de forma bastante acessível. Mas existem algumas desvantagens menores: a primeira - prepare-se para o fato de que estará longe de ser gratuita (e o mais íngreme o título científico de seu professor virtual, o mais caro) e a segunda - você só ensinará teoria. Você terá que aplicar qualquer tecnologia em casa e por conta própria.

Se você apenas tem um treinamento problemático - discrepâncias de pontos de vista com o professor, aulas perdidas, preguiça ou o idioma da apresentação são simplesmente incompreensíveis, então a situação é muito mais simples. Você só precisa se recompor, e nas mãos - livros e ensinar, ensinar, ensinar. Somente dessa maneira é possível obter resultados objetivos óbvios (e imediatamente em todas as disciplinas) e aumentar significativamente o nível de conhecimento. Lembre-se - em um sonho, aprender física é irreal (embora você realmente queira). Sim, e um treinamento heurístico muito eficaz não dará frutos sem um bom conhecimento dos fundamentos da teoria. Ou seja, resultados planejados positivos são possíveis apenas com:

  • um estudo qualitativo da teoria,
  • desenvolvendo o ensino da relação da física e outras ciências,
  • fazendo exercícios na prática,
  • aulas com pessoas afins (se você realmente queria fazer heurísticas).

Também será necessário reforçar muito mais a matemática (especialmente a álgebra) - aconteceu que essas duas matérias estão intimamente ligadas. Sem ele, geralmente em lugar nenhum - todos os métodos ativos de ensino de física, de uma maneira ou de outra, sugerem exatamente esse estudo.

Quando você decidir exatamente o que deseja das aulas, responda à seguinte pergunta - qual treinamento é mais adequado para você, em casa ou no diferencial?

Estudar um objeto em casa independentemente, a qualquer momento conveniente, é bom e não é difícil, mas alcançar grandes alturas dessa maneira, infelizmente, não funcionará. Outro tipo de lição de casa é a instrução individual (em outras palavras, trabalhar com um tutor). Isso não é nada mau, desde que o professor dê não apenas muitas explicações teóricas, mas também para explicar (e melhor mostrar) como aplicar o conhecimento na prática. Sem o lado prático da questão, aprender física com um tutor é o mesmo que dominar você mesmo.

Outra coisa é o treinamento diferenciado especializado, quando você estuda intensivamente matemática e física na escola e estuda em casa (por conta própria e / ou com um tutor). Nesse caso, seu conhecimento de orientação prática é muito maior. Sim, e ofereça imediatamente um conhecimento mais profundo do assunto. Mas isso é aceitável apenas se você decidir conectar sua vida futura à física. Se você precisar apenas para se formar na escola com notas satisfatórias - o conhecimento superficial obtido em casa será suficiente para você.

Começar o treinamento de física do zero é o estágio mais difícil, mas ao mesmo tempo simples. A única dificuldade é que você precisa memorizar muitas informações complexas e contraditórias em um idioma até então desconhecido - você precisará trabalhar duro nos termos. Mas, em princípio - tudo isso é possível e você não precisará de nada sobrenatural para isso.

Como aprender física do zero?

Não espere que o início do treinamento seja muito difícil - essa é uma ciência bastante simples, desde que você entenda sua essência. Não se apresse em aprender muitos termos diferentes - primeiro lide com cada fenômeno e "experimente" em sua vida diária. Somente dessa maneira a física pode dar vida a você e se tornar o mais clara possível - replantar isso você simplesmente não conseguirá. Portanto, a primeira regra é ensinar física à medida, sem empurrões bruscos, sem ir a extremos.

Por onde começar? Comece com os livros didáticos, infelizmente, eles são importantes e necessários. É aí que você encontrará as fórmulas e termos necessários, sem os quais você não pode fazer no processo de aprendizagem. Você não será capaz de aprendê-los rapidamente, há uma razão para pintá-los em pedaços de papel e pendurá-los em lugares de destaque (ninguém cancelou a memória visual). E então, literalmente, em 5 minutos, você os atualizará diariamente na memória, até que, finalmente, lembre-se.

Você pode obter o resultado da mais alta qualidade em algum lugar do ano - este é um curso completo e compreensível de física. Obviamente, será possível ver as primeiras mudanças em um mês - esse tempo será suficiente para dominar os conceitos básicos (mas não o conhecimento profundo - por favor, não confunda).

Mas com toda a facilidade do assunto, não espere que você possa aprender tudo em 1 dia ou em uma semana - isso é impossível. Portanto, há motivos para sentar-se para os livros didáticos muito antes do início do exame. Sim, e focar na questão de quanto a física pode acabar, não vale a pena - isso é muito imprevisível. Isso ocorre porque as diferentes seções deste assunto são apresentadas de maneira muito diferente e ninguém sabe como a cinemática ou a ótica se adequam a você. Portanto, estude em sequência: parágrafo por parágrafo, fórmula por fórmula. As definições são melhor escritas várias vezes e atualizadas de tempos em tempos. Essa é a base da qual você deve se lembrar; é importante aprender a operar com definições (use-as). Para fazer isso, tente transferir a física para a vida - use os termos da vida cotidiana.

Mais importante, porém, a base de cada método e método de ensino é o trabalho diário e árduo, sem o qual você não encontrará resultados. E esta é a segunda regra do estudo fácil do assunto - quanto mais você aprende coisas novas, mais fácil será dada a você. Esqueça recomendações como a ciência em um sonho, mesmo que funcione, definitivamente não com a física. Em vez disso, assuma tarefas - essa não é apenas uma maneira de entender a próxima lei, mas também um ótimo exercício para a mente.

Por que você precisa ensinar física? Provavelmente 90% dos alunos responderão isso para o exame, mas isso não é de todo. Na vida, será mais útil do que a geografia - a probabilidade de se perder na floresta é um pouco menor do que você mesmo trocar a lâmpada. Portanto, a questão de por que a física é necessária pode ser respondida sem ambiguidade - por si mesmo. Obviamente, nem todos precisarão dele na íntegra, mas o conhecimento básico é simplesmente necessário. Portanto, dê uma olhada mais de perto no básico - é assim que é fácil e simplesmente entender (não aprender) as leis básicas.

É possível aprender física sozinho?

Claro que você pode - aprender as definições, termos, leis, fórmulas, tentar colocar em prática o conhecimento adquirido. Explicações da pergunta - como ensinar? Separe pelo menos uma hora por dia para a física. Deixe metade desse tempo para receber novo material - leia o livro. Deixe um quarto de hora para apertar ou repetir novos conceitos. Os 15 minutos restantes são tempo de prática. Ou seja, observe o fenômeno físico, faça um experimento ou apenas resolva um problema interessante.

É realista aprender rapidamente a física a esse ritmo? Provavelmente não - seu conhecimento será profundo o suficiente, mas não extenso. Mas esta é a única maneira de aprender a física corretamente.

A maneira mais fácil de fazer isso é se o conhecimento for perdido apenas no 7º ano (embora no 9º ano isso já seja um problema). Você simplesmente restaura pequenas lacunas no conhecimento e tudo. Mas se a nota 10 estiver no nariz e seu conhecimento de física for zero - essa é, obviamente, uma situação difícil, mas corrigível. Basta levar todos os livros didáticos das séries 7, 8, 9 e, como deveria, estudar gradualmente cada seção. Existe uma maneira mais simples - levar a publicação para os candidatos. Lá, em um livro, todo o curso de física da escola é coletado, mas não espere explicações detalhadas e consistentes - os materiais auxiliares exigem um nível básico de conhecimento.

Aprender física é um longo caminho a percorrer com honra somente através do trabalho árduo diário.

Especificidades do ensino

Para ser justo, deve-se notar que é da natureza humana cometer erros e, portanto, não se pode esperar que erros irritantes não possam ser encontrados nos textos dos autores mais importantes.

Portanto, a vigilância constante do leitor e uma atitude crítica em relação aos julgamentos das autoridades, independentemente de sua posição e grau, são absolutamente necessárias se ele realmente se propõe a entender a física. Na maioria dos casos, esse ceticismo detectará incompletude e erros em seu próprio conhecimento. No entanto, em casos raros, cientistas respeitados podem surpreender o leitor.

Assim, por exemplo, no profundo trabalho citado abaixo pelo professor Khaykin S.E. (“Forças de inércia e ausência de peso”, pp. 205–208), em particular, é considerada a questão da queda de uma pedra na Terra. Para exacerbar a situação, o autor considera a questão da queda da Terra em uma pedra e comete um erro significativo, lançando dúvidas sobre as conclusões que recebeu sobre o assunto.O erro é que tanto a pedra quanto o globo caem em um centro comum de atração e, portanto, o caminho viajado pela Terra não é igual ao caminho percorrido por uma pedra.

Outro exemplo disso é o raciocínio do acadêmico. Shuleikin, Vladimir Vladimirovich, em seu grandioso trabalho (Shuleikin V.V. "Physics of the Sea", 4ª edição de 1968), provando que as marés são devidas à "atração da Lua", e não pela ação combinada de gravidade e inércia. De maneira alguma envergonhada, que se tal abordagem fosse verdadeira, toda a água dos oceanos estaria na Lua há muito tempo.

Um sério obstáculo à obtenção de conhecimento verdadeiro é a terminologia ainda vaga. E, portanto, o autor do livro de mecânica que passou por três edições Khaikin S.E. mostrando sua capacidade de olhar para o futuro, ele expressou a opinião de que a eliminação de conceitos errôneos generalizados causados ​​por defeitos na terminologia "é uma tarefa quase sem esperança" (Khaikin, Semyon Emanuilovich. Forças de inércia e leveza. M., 1967. Editora "Science". A edição principal da literatura física e matemática. 3)

A falta de progresso nesse sentido se deve ao fato de o sistema de visões sobre espaço, tempo e movimento ser a base da cosmovisão do sujeito pensante e, como as visões das pessoas têm características específicas, não se pode esperar uma unidade completa de opinião sobre a questão de explicar o fenômeno da inércia. As gerações também estão mudando. herda o conhecimento e os erros do anterior.

A melhor maneira de obter sucesso nesse processo é resolver problemas. É a comparação da própria decisão com a resposta e a análise de por que ele não concordou, e há uma maneira certa de entender o assunto.

Um exemplo de saída dessa situação são os livros clássicos sobre ciência divertida. Yakov Isidorovich Perelman ou, em um nível superior, as palestras do professor Victor Kirpichev Lvovichacadêmico Mandelstam, Leonid Isaakovich e seu colega acadêmico Landsberg, Grigory Samuilovich. Bem como professores da escola de professores Mandelstam Gorelik, Gabriel Simonovich e Khaikin, Semyon Emanuilovich

Uma característica distintiva dos trabalhos desses autores é que eles antecipam deliberadamente as dificuldades que surgem durante a apresentação do material de seus alunos e, através de uma narrativa detalhada, sem perder pequenos detalhes, buscam criar uma base sólida para a compreensão do assunto a ser ensinado. Os autores usam uma técnica pedagógica muito eficaz, levando o leitor a um paradoxo aparentemente adormecido com uma narrativa que caminha suavemente, forçando-o a se engajar ativamente na compreensão do material e a construir sua própria imagem relacionada às características pessoais da percepção das leis do mundo.

Uma técnica pedagógica muito eficaz foi a maneira do professor Sommerfeld imitar uma pessoa ignorante sobre o assunto em uma conversa com seu aluno. E, assim, incentive-o a uma apresentação coerente e informada de seus pensamentos.

Uma situação peculiar se desenvolveu no ensino da física, que, mesmo não em geral, pode ser afirmada pelo menos em seu campo limitado, por exemplo, na mecânica, com exaustiva exaustividade. Portanto, o autor consciente do livro, sempre limitado pela lista e pelo custo da publicação, é obrigado a comprometer e concordar em reduzir e, em alguns casos, excluir algum material, orientado por suas idéias subjetivas sobre seu valor cognitivo no âmbito de sua própria tarefa. Ou seja, qualquer material contém falhas feitas por várias razões, inclusive porque o autor tomou algumas disposições do seu ponto de vista (mas não do ponto de vista do leitor) como garantidas.

Até recentemente, o nível de preparação editorial de livros didáticos para venda era bastante alto e erros fundamentais, especialmente na escrita de fórmulas matemáticas, ainda eram muito raros. Mas o estilo na apresentação do material por diferentes autores que viam seu trabalho como um trabalho original, refletindo certamente suas preferências pessoais e pontos de vista sobre o assunto em consideração, é marcadamente diferente. Basta comparar, por exemplo, o curso seco e pedante da física de Sommerfeld e as palestras de Feynman ou os cursos da Matemática Superior de Smirnov e Fichtenholtz.

Portanto, quem se limita a estudar o curso de física a um livro adotado em sua instituição educacional está enganado. Isso quase sempre leva à aprendizagem formal e à escolaridade. É altamente desejável desenvolver uma visão ampla do assunto, familiarizar-se com vários guias de estudo, se possível.A propósito, essa é uma maneira muito eficaz de adquirir uma propriedade extremamente útil, a saber, a erudição.

E, portanto, nunca se deve aceitar tudo o que está escrito na fé. Mas não para detectar erros graves do autor, que são muito improváveis, mas para manter em estado ativo sua capacidade de assimilar conscientemente, portanto, criticamente, o material.

De volta a 1964 Richard Courant observou que o método de ensino praticado por alguns autores, baseado no uso da dedução, baseado em axiomas dogmáticos e formulações prontas de leis, desorienta completamente o aluno. Embora permita visualizar rapidamente uma grande área de conhecimento. Um método indutivo construtivo, levando do particular ao geral e evitando a coerção dogmática, tem muito mais chances de levar ao pensamento criativo independente.

O acadêmico Zeldovich criou a imagem de um chapéu limitado de crochê para leitor, inventando objeções e alegremente achando falhas a validade insuficiente das disposições que ele lera. Isso deve ser combatido, de forma consistente e persistente, com a ajuda de uma sequência estrita de construções lógicas, seguindo uma após a outra. O acadêmico insiste no seguinte: "primeiro tome uma palavra, entenda o que está em jogo. Depois disso, ficando mais velho e mais educado, você pode voltar à questão do rigor das evidências".

Em seus escritos sobre mecânica, o professor Harkevich vê uma saída da situação atual na rejeição de vagar árido no campo da terminologia entre opiniões conflitantes. Ele confia no senso comum e na conscientização do leitor como parte do curso de física da escola. E ele acredita que o próprio leitor deve, através de uma análise detalhada da imagem física, refinar independentemente a terminologia com um exame tão detalhado que os defeitos da terminologia pareçam mais convexos e óbvios. E somente isso permitirá que ele crie uma imagem física de um fenômeno ou conceito aceitável para si mesmo e, ao mesmo tempo, adequado à realidade.

O autor vê seu papel como professor na ajuda do leitor, fornecendo a ele o máximo de informações e prestando atenção às sutilezas importantes para a compreensão. E, se possível, substituindo muitas expressões matemáticas por um número muito maior de palavras, explicando o significado dessas expressões. При этом автора не смущает, что это ведёт к существенному увеличению объёма книги. Он надеется, что в случае, если такой подход позволит хотя бы частично устранить недоразумения в отношении силы инерции, то это увеличение объёма себя оправдает. (Силы инерции и невесомость.Стр.4)

Решение задач

No campo do conhecimento exato, acredita-se amplamente que em toda ciência existe tanta ciência quanto a matemática nela contida. E a física nesse aspecto é a mais consistente com essa posição. De qualquer forma, nem um único problema relacionado ao campo da física pode ser considerado finalmente resolvido se não for acompanhado de um cálculo baseado no uso dos conceitos e regras da matemática.

A base para dominar o conhecimento em física é a solução de problemas. E não aqueles que contêm um algoritmo conhecido para encontrar a resposta. Você deve escolher aqueles que tenham o caráter de um estudo original independente. Somente assim é possível evitar a aquisição de conhecimento formal e, portanto, essencialmente inútil.

O acadêmico Zeldovich cita as palavras de Einstein, que reclamou que "os métodos modernos de ensino sufocaram quase completamente a capacidade de serem surpreendidos", que é o incentivo mais forte à pesquisa em que uma pessoa comum vê apenas fatos conhecidos.

Tarefas deste tipo são resolvidas em várias etapas. A primeira coisa a fazer é simplificar a tarefa em mãos, por seu próprio risco e risco, descartando todos os detalhes que parecem insignificantes na estrutura de um problema específico. E é claro imaginar de que forma a resposta final deve ser recebida.

Então devemos lembrar as leis quantitativas expressas pelas fórmulas das seções envolvidas da física.

Em seguida, é escrita uma fórmula que permite obter uma resposta para a pergunta que está sendo resolvida ou, em casos bastante complicados, um plano de decisão é elaborado, consistindo em encontrar resultados intermediários.

Ao mesmo tempo, é preciso estar preparado para o fato de que essa fórmula não estará contida na literatura educacional bem conhecida. E, em geral, não será reproduzido em nenhuma fonte autorizada. Para procurar analogias com sua decisão, se não for conhecido exatamente onde e por quem sua tarefa semelhante foi considerada - uma perda de tempo,

O acadêmico Zeldovich aconselha o aluno a não avaliar as dificuldades pelo número de fórmulas e por sua complexidade.O mais difícil e difícil é formular matematicamente o problema na forma de uma equação algébrica, integral ou diferencial. Ele escreve:

Por sua própria experiência, o autor sabe que os trabalhos que ele deixou de realizar (o que outros fizeram nesse meio tempo!) Não foram realizados porque, limitando-se ao pensamento geral, o autor não encontrou coragem para escrever equações, formular matematicamente o problema e dificuldades computacionais claramente. a tarefa definida com um conteúdo físico claro é sempre superada, se não por um cálculo preciso, depois por métodos aproximados

Mas aqui também não é recomendável empreender imediatamente a superação das dificuldades de cálculo. Inicialmente, deve-se tentar encontrar o caminho mais simples, mesmo se estiver conectado a uma imprecisão conhecida, tendo em mente que, em um grande número de casos, o caminho que leva a uma solução geral é muitas vezes irresistivelmente complicado.Por outro lado, como enfatiza o acadêmico, sempre há coisas simples, embora maneiras mais ásperas.

Não fazer um cálculo aproximado e, ao mesmo tempo, referir-se ao fato de um cálculo preciso ser difícil, significa simplesmente encobrir essa indecisão e timidez com esse vínculo. Na maioria das vezes, é a timidez que atrapalha os cientistas e inventores iniciantes.

Existe um princípio segundo o qual se, no início, a fórmula de cálculo incluísse alguma quantidade, que diminuísse no resultado final, isso significa que existe outra maneira de formular a fórmula em que essa quantidade não aparece. Outra conclusão mais simples da fórmula abre a possibilidade de obter uma visão diferente e nova do fenômeno descrito.

Se for estabelecido que o problema não possui uma solução exata na forma de uma fórmula explícita, deve-se buscar pelo menos uma solução aproximada para o problema. Ser capaz de fazer isso é muitas vezes mais útil e proveitoso do que a ênfase malévola nas deficiências de decisões rudes.

Deve-se lembrar que a solução exata geralmente é muito sensível às menores alterações na formulação do problema. E, às vezes, uma pequena complicação do problema é suficiente para tornar impossível encontrar a solução exata.


Além disso, uma análise dimensional é absolutamente obrigatória. Ou seja, as dimensões de todas as fórmulas incluídas no registro matemático da fórmula devem resultar em uma dimensão correspondente às dimensões do resultado esperado.

Em seguida, um programa de cálculos é compilado de acordo com a fórmula criada, o que é útil porque permitirá ter uma idéia do comportamento da resposta para vários valores incluídos na função dos valores do argumento. Como resultado, será possível representar o resultado na forma de um gráfico, o que é aconselhável criar em qualquer oportunidade, pois a representação gráfica do resultado é muito mais informativa do que a tabela de valores numéricos.

Finalmente, se o tempo permitir, é necessário analisar a fórmula criada, imaginando seu comportamento com valores extremos dos argumentos incluídos nela e avaliar o erro do resultado com possíveis variações em seus valores.

Sobre a integridade da imagem física da natureza

Por fim, o ensino de física visa criar uma visão holística e consistente do assunto, que se tornará parte da visão de mundo pessoal do aluno. Pode-se dizer imediatamente que é impossível tomar emprestado esse conhecimento de alguma fonte de autoridade. Em primeiro lugar, eles devem ser experimentados e sentidos por si mesmos, ou seja, criar com base na aquisição de experiência pessoal, cometendo erros e sua própria opção de reconhecimento e correção. Em segundo lugar, porque simplesmente não existe tal fonte, com as disposições das quais seria possível concordar de forma imprudente em tudo.

Até agora, ao longo das décadas, a questão de um entendimento comum da base da física clássica - a dinâmica e suas leis não foi completamente resolvida, e a razão reside não apenas na confusão terminológica, devido à compreensão diferente do significado das formulações utilizadas, mas também mais profunda - longe de ser influência claramente compreendida da cosmovisão.

Existe um ponto de vista oposto, baseado na aplicação consistente da visão materialista dos fenômenos naturais, segundo a qual as forças de inércia são bastante reais e iguais em sua ação às forças conhecidas consideradas nos referenciais inerciais, embora diferentes em sua origem.

Essa diferença não afeta os problemas aplicados que devem ser enfrentados na prática pelo motivo de as fórmulas matemáticas serem insensíveis à carga ideológica das quantidades que os inserem.

Considere o papel das forças de inércia na formulação da Lei Básica da Mecânica. O conceito de trabalho da força de inércia está incluído na lei básica da dinâmica:

Σ (δ A a (i) + δ A j (i)) = 0 < displaystyle Sigma ( delta A_ (i) + delta A_(i)) = 0> (1)

Σ (F a (i) cos ⁡ α (i) + F j (i) cos ⁡ β (i)) δ s (i) = 0 < displaystyle Sigma (F_ (i) cos alpha (i) + F_(i) cos beta (i)) delta s (i) = 0> (2)

Aqui: δ A x (i) < displaystyle delta A_(i)> existe trabalho elementar realizado por “forças ativas” - o índice x = a (isto é, forças cuja origem pode ser rastreada em princípio) e a inércia força o índice - x = j (ou seja, forças decorrentes da ação de outras forças ativas) ao i-ésimo componente do sistema em si, mas ao sistema de referência que, como resultado, mudou sua aceleração.)

Em (2), assume-se que a operação é causada pela força F x (i) < displaystyle F_(i)> direcionado em um ângulo α (i) < displaystyle alpha (i)> para uma força ativa e em um ângulo β (i) < displaystyle beta (i)> para uma inércia na direção do deslocamento virtual δ s ( i) < displaystyle delta s (i)>

A equação geral da mecânica leva em consideração o trabalho das forças de inércia, juntamente com o trabalho das forças ativas. Isso significa que, a partir da posição dos princípios gerais da mecânica em relação às forças de inércia (mais precisamente, forças de inércia) "... deve-se reconhecer que não temos boas razões para duvidar da realidade das forças de inércia ..." ("Forças de inércia e ausência de peso", p.178 )

Equação geral (lei) da mecânica é uma formulação matemática do princípio D'Alembert-Lagrange, que fornece um método geral para resolver problemas de dinâmica e estática e é um dos princípios básicos da mecânica teórica. (P.142) Esse princípio combina o princípio de possíveis deslocamentos e o princípio D'Alembert

E um idealista subjetivo familiarizado com a lei básica da dinâmica, em que o trabalho realizado em pé de igualdade como forças em seu entendimento geralmente conhecido e forças de inércia fictícias (em sua opinião) serão apresentadas em termos iguais, receberá os resultados corretos como resultado da aplicação correta desta lei. A questão de como resumir em pé de igualdade com o trabalho real de forças reais, o trabalho "realizado por forças fictícias", permanecerá em sua consciência. Aqui na hora de lembrar, já na Idade Média, o monge enfrentava um problema semelhante Tertuliano, colocado em uma posição difícil pela necessidade de explicar a unidade da Santíssima Trindade, representada em três pessoas. E, no entanto, ele encontrou uma resposta inquestionável: "Eu acredito - pois é ridículo".

Os problemas da cosmovisão sobre os fundamentos da física clássica não param por aí. De fato, a experiência histórica Michelson - Morley, a partir do qual ficou claro que a velocidade da luz em qualquer sistema inercial permanece constante, encerrou as crenças de Newton sobre a existência de um éter hipotético, que pode ser tomado como o quadro de referência original no qual os movimentos dos corpos materiais podem ser descritos. Todos os sistemas inerciais acabaram sendo iguais, e os movimentos feitos pelos corpos neles eram uniformes e retilíneos (a paz é um caso especial) quando não são afetados pelas forças criadas pelos corpos ou campos ao seu redor (Primeira Lei de Newton).

Newton, por outro lado, formulou o conceito básico da dinâmica clássica, segundo o qual existe uma proporcionalidade direta entre uma força que viola o movimento uniforme e retilíneo de um corpo maciço, que consiste em obter a aceleração como uma quantidade vetorial (Segunda Lei de Newton). De acordo com a opinião atual, Newton tinha em mente apenas o movimento do corpo no referencial inercial, embora definitivamente não se discuta que Newton de alguma forma especificou as forças que atuam no corpo pelas razões de sua ocorrência.

De qualquer forma, é extremamente difundido e amplamente replicado na literatura educacional que a Segunda Lei é válida e se aplica apenas a sistemas inerciais. Além disso, a crença de que um sistema inercial, como tal, é apenas um caso limitante de um sistema não inercial é igualmente difundida. O motivo da ocorrência é o seu movimento acelerado sob a ação de atuar no corpo material, que é o portador desse quadro de força de referência. Um caso particular, mas extremamente difundido, da realização de um sistema não inercial é um corpo que gira sob a ação de uma força centrípeta que não realiza trabalho.

Assim, uma situação paradoxal é criada artificialmente quando a Segunda Lei de Newton é declarada injusta na grande maioria dos casos praticamente interessantes. Uma vez que é supostamente aplicável apenas em sistemas inerciais, que são uma exceção. Assim, a conexão entre força e aceleração não é explicada por nenhuma lei da natureza. Embora se deva admitir que as forças de inércia exercem sua influência sobre os processos naturais desde o início do universo, em qualquer caso, muito antes de alguém precisar fazer alguns cálculos.

O mundo está organizado para que, na realidade, além das forças que atuam diretamente no corpo de outros corpos e campos, também haja agir no mesmo corpo forças causadas não por uma ação direta no corpo, mas indiretamente pela ação no quadro de referência em que seu movimento é considerado. As forças que atuam no quadro de referência não são diferentes das forças aplicadas ao corpo sendo observado e, portanto, as forças de inércia têm uma origem física muito real.

Como resultado, a força que atua no corpo em um sistema não inercial quadro de referência mais a força de inércia atuando no mesmo corpo no mesmo quadro de referência é precisamente a força que atua no corpo em sistema inercial.

Assim, levando em consideração as forças de inércia, é possível estender a Segunda Lei a sistemas de informação não-inerciais. O que, de fato, é previsto na formulação matemática da lei fundamental da dinâmica mencionada acima.

Nesse sentido, surge o problema de determinar se o sistema é inercial ou não. Embora mais relevante para o espírito da física seja a questão de quão não inercial / inercial o sistema de referência é escolhido para resolver um problema específico. A resposta está na análise das forças que atuam no sistema em questão no corpo e no estabelecimento de uma contribuição aceitável para a força resultante das forças de inércia apropriadas. Se esse limite não for excedido, o sistema poderá ser considerado inercial, com todos os benefícios incondicionais decorrentes dessa simplificação da tarefa.

A força de inércia, entendida nesse sentido, é um fator físico de ação objetiva que determina as propriedades do sistema de referência e nos permite considerá-lo inercial ou não inercial.

E essa pergunta não é a única que viola

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