Página de rosto

Como identificar sintomas

Os problemas disléxicos mais comuns:

• atraso no desenvolvimento da capacidade de ler, escrever, memorizar ortografia, dificuldades com a matemática,
• desorientação no espaço, desorganização,
• dificuldade em perceber informações,
• dificuldade em reconhecer as palavras, falta de compreensão do que acabou de ser lido,
• falta de jeito ou falta de coordenação,
• transtorno de déficit de atenção (DDA), às vezes acompanhado por hiperatividade (TDAH).

• Ele dá a impressão de ser muito inteligente e perspicaz, expressa bem seus pensamentos, mas ao mesmo tempo não consegue ler e escrever no nível de sua classe.
• Ele é considerado preguiçoso, desatento, estúpido, retardado, travesso ou não dando tempo suficiente para estudar.
• Ele não fica para trás na escola, de modo que a assistência lhe foi fornecida na escola.
• Possui alto coeficiente de desenvolvimento mental, mas nem sempre apresenta bons resultados acadêmicos; as respostas orais são muito melhores que as escritas.
• Ele se considera estúpido, tem baixa auto-estima, esconde suas fraquezas com a ajuda de suas decisões originais, fica facilmente chateado e preocupado com a leitura em voz alta e a escrita.
• Ele é talentoso nas áreas de arte, música, esportes, mecânica, comércio, negócios, design, construção ou engenharia, um bom contador de histórias e ator.
• Frequentemente imerso em sonhos, sonhar acordado, facilmente perdido e esquecido do tempo, não o controla.
• É difícil manter a atenção, muitas vezes distraída, é sonhadora ou hiperativa.
• É melhor absorvido através da experiência prática, experimentos, observações e recursos visuais.

• Durante a leitura, ela se queixa de tontura, náusea ou dor de cabeça.
• Ele está confuso (em dificuldade) ao ver letras, números, palavras, seqüências, bem como com explicações orais.
• Na escrita e na leitura, são visíveis repetições, acréscimos, rearranjos, omissões e substituições de letras, números e / ou palavras.
• Sente ou vê movimentos inexistentes ao ler, escrever ou transcrever.
• Parece ter dificuldade com a visão, embora os testes mostrem que a visão é normal.
• Possui visão e observação extremamente nítidas ou não possui um senso de profundidade e falta de visão periférica.
• Lê e relê, quase sem entender o significado.
• Ele escreve, "como ele ouve", a ortografia está incorreta.

• Distingue-se pela boa audição, é capaz de ouvir o que não foi dito ou ilusório para os outros, é facilmente distraído por vários sons.
• Ele tem dificuldade em expressar seus pensamentos, o discurso é "pobre" monossilábico, hesita, não termina frases, gagueja quando excitado, pronuncia palavras longas incorretamente, troca frases, palavras e sílabas.

• Dificuldades com a escrita e a reescrita de textos, incomumente segura um lápis / caneta, a escrita é mutável ou ilegível.
• Desajeitado, caracterizado por má coordenação dos movimentos, jogos de bola e esportes coletivos, dificuldades com as habilidades motoras finas e / ou gerais, são propensas a enjoos e enjôo ao andar.
• Pode ser igualmente bom com as duas mãos, geralmente confundindo direita / esquerda e superior / inferior.

• Ele tem dificuldade em determinar e calcular o tempo, está atrasado, com dificuldade assimila as informações e tarefas ordenadas associadas à sequência.
• Ao calcular, ele usa uma contagem de dedos e seus outros truques, conhece as respostas, mas não pode fazer cálculos no papel.
• Capaz de contar, mas tem dificuldade em contar itens e operações com dinheiro.
• A aritmética é dada, mas a álgebra e a matemática superior não são obtidas; ela tem dificuldade em entender as condições dos problemas.

• Excelente memória de longo prazo para impressões, locais e rostos.
• Lembra-se mal de uma sequência de eventos ou coisas, fatos e informações que não foram obtidas na prática.
• Ele pensa principalmente com a ajuda de imagens e sensações, e não com sons e palavras (praticamente não há diálogo interno).

• É caracterizada por extrema desorganização ou, inversamente, pedantismo.
• Em uma classe, pode ser um palhaço, um valentão ou uma pessoa silenciosa.
• Através dos estágios de desenvolvimento (como engatinhar, parecer falar, andar, amarrar cadarços) passou muito rápido ou extremamente devagar.
• É suscetível a inflamações do ouvido (otite média), é exigente em alimentos e é suscetível a aditivos alimentares e produtos químicos.
• Ele dorme profundamente ou com muita sensibilidade, enurese até tenra idade.
• Tem um limiar de dor incomumente alto ou baixo.
• Tem um forte senso de justiça e sensibilidade emocional, buscando a perfeição.
• O número de erros e sintomas aumenta drasticamente com dificuldades, estresse, além de pressa e problemas de saúde.

Os serviços profissionais descritos como Davis ™, correção de dislexia do sistema Davis®, domínio de ortografia do sistema Davis®, orientação de desorientação do sistema Davis®, domínio da matemática do sistema Davis® só podem ser fornecidos por sujeitos que trabalham sob a supervisão especialista correcional licenciado em dislexia ou que foram treinados e licenciados como metodistas correcionais em dislexia pela Associação Internacional do Sistema de Correção em Dislexia eu Davis

O que é dislexia?

A dislexia, definida como um distúrbio de aprendizagem ou um distúrbio na leitura, escrita e ortografia, é o distúrbio mais comum em crianças em idade escolar. A idade pré-escolar é, em certo sentido, um ponto de inflexão para identificar esse distúrbio.

A facilidade óbvia com que a maioria das crianças aprende a ler contrasta fortemente com o dilema de um subgrupo surpreendentemente grande de crianças tentando extrair pelo menos algum significado das palavras impressas.

Conforme definido pela International Dyslexia Association (IDA, 2002), essa dificuldade surge "apesar das habilidades intelectuais adequadas e da possibilidade de aprendizado efetivo".

Dislexia caracterizado por dificuldades no reconhecimento de palavras, ortografia, decodificação, leitura e escrita lentas, inversão de letras e números, além de problemas de memória. A incapacidade de desenvolver a leitura livre (a capacidade de ler o texto não apenas com precisão, mas também com rapidez e expressividade adequada) também é um sinal de um distúrbio que persiste na adolescência e na idade adulta. Esta é uma doença hereditária com alterações genéticas que ainda representa alterações no padrão neurológico.

Crianças pré-escolares

Uma criança em idade pré-escolar pode ter os seguintes sintomas:

• Problemas com a memorização de rimas, falta de interesse em rimas, falta de pronúncia das palavras, dificuldade em dominar e lembrar as letras, pouco conhecimento das letras de um nome próprio, incapacidade de lembrá-lo.
• A criança começa a falar mais tarde do que a maioria das outras crianças.
• Uma criança tem mais dificuldade em pronunciar palavras do que outras crianças.
• Reabastecimento lento do vocabulário com novas palavras e incapacidade de lembrar as palavras certas.
• Dificuldades em aprender o alfabeto, números, dias da semana, cores, formas, escrever letras e escrever seu próprio nome.
• A criança mostra dificuldade em tentar rimar palavras, reconhecer letras e fonemas.
• Lento desenvolvimento de habilidades motoras finas. Por exemplo, seu filho pode precisar de mais tempo do que outras crianças da mesma idade para aprender a segurar o lápis em uma posição para escrever, usar botões e zíperes ou escovar os dentes.
• Dificuldades em dividir sons em palavras e pronunciá-los juntos.
• É difícil para uma criança entender que as palavras podem ser divididas em partes, a dificuldade de associar letras a sons, a incapacidade de ler palavras simples e reclamar da dificuldade de ler.
• É difícil ler palavras simples que não estejam cercadas por outras palavras.
• As crianças podem não ter pressa para aprender a relação entre letras e sons.

Na escola primária

• As crianças não têm fala fluente (pausas ou hesitações frequentes).
• Incapacidade de encontrar as palavras certas, elas são confundidas por palavras semelhantes no som.
• Problemas para lembrar datas, nomes, números de telefone e listas.
• A dificuldade de concluir as tarefas de controle dentro de um tempo definido.
• Problemas com a compreensão das formulações de problemas matemáticos.
• Leitura lenta, muitas vezes precisam de ajuda, a criança tem medo de ler em voz alta.
• Dificuldade extrema em aprender uma língua estrangeira.

No ensino médio e na faculdade

Os alunos do ensino médio e os alunos podem:

• Leia muito devagar com muitas imprecisões.
• Continue soletrando incorretamente ou soletrando frequentemente a mesma palavra de maneiras diferentes na mesma passagem.
• Evite testes que exijam leitura e gravação e adie tarefas de leitura e gravação.
• Dificuldades com a preparação de currículos e esquemas para as aulas.
• Trabalhe intensamente em tarefas de leitura e escrita.
• Ter uma pequena quantidade de habilidades de memória e concluir tarefas atribuídas é mais lento que o esperado.
• Tem um pequeno vocabulário, não pode acumular as informações lidas na memória.

A avaliação é realizada de acordo com as regras definidas pelo termo dislexia: dificuldades de leitura em uma criança ou adulto, que em todos os outros aspectos possui boa inteligência, forte motivação e educação suficiente.

O diagnóstico da dislexia é baseado em uma síntese de informações já equilibrada - a história escolar da criança (ou adulto), observação de sua fala e leitura, bem como os resultados dos testes de leitura e linguagem.

Quando consultar um médico?

Embora a maioria das crianças esteja disposta a aprender a ler no jardim de infância ou na primeira série, as crianças com dislexia geralmente não conseguem entender os princípios básicos necessários para esta atividade nesta fase. Converse com seu médico se o nível de leitura do seu filho estiver abaixo do esperado para a idade dele ou se você notar outros sinais de dislexia.

Se esse distúrbio não for diagnosticado e tratado, as dificuldades de leitura encontradas na infância continuarão na idade adulta.

Fatores de risco

Os fatores de risco para o desenvolvimento de dislexia são os seguintes:

• História familiar de dislexia.
• Nascimento prematuro ou baixo peso ao nascer.
• Exposição à nicotina, drogas, álcool ou infecção durante a gravidez, o que pode alterar o desenvolvimento do cérebro fetal.
• Diferenças individuais nas partes do cérebro que permitem a leitura.

Complicações

A dislexia pode causar uma série de complicações, incluindo:

• Problemas de aprendizagem. Como a leitura é uma habilidade essencial em muitos materiais escolares, uma criança com dislexia na maioria das classes fica em desvantagem e pode ser difícil para ela acompanhar seus colegas.
• Questões sociais. Sem tratamento, a dislexia pode causar diminuição da autoestima, problemas de comportamento, ansiedade, agressão e desapego de amigos, pais e professores.
• Problemas na idade adulta. Uma criança pode ser privada da oportunidade de atingir seu potencial quando crescer, se você não aprender a ler e escrever. Isso pode ter conseqüências educacionais, sociais e econômicas a longo prazo.

As crianças com dislexia têm um risco aumentado de transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e vice-versa. O transtorno do déficit de atenção e hiperatividade pode causar dificuldade na atenção, bem como hiperatividade e comportamento compulsivo, o que pode dificultar o tratamento da dislexia.

Não se sabe como corrigir anormalidades cerebrais preexistentes que causam dislexia, um problema que persiste por toda a vida. No entanto, a detecção e avaliação precoces para identificar necessidades específicas e o tratamento correto podem melhorar o sucesso.

Terapias Educacionais

A dislexia é tratada com a ajuda de abordagens e métodos educacionais especiais; recomenda-se iniciar a intervenção o mais rápido possível. Os testes psicológicos ajudarão os professores da criança a desenvolver um currículo apropriado.

Os professores podem usar métodos que incluem audição, visão e toque para melhorar as habilidades de leitura. Vários truques psicológicos para usar vários sentidos na aprendizagem (por exemplo, ouvir uma lição gravada e desenhar o formato de letras escritas e palavras faladas com o dedo) podem ajudar a criança a processar e lembrar as informações.

O tratamento visa ajudar seu filho a fazer o seguinte:

• aprender a reconhecer e usar os sons mais curtos que compõem as palavras,
• entender que letras e seqüências de letras representam sons e palavras,
• entender o que ele lê
• leia em voz alta para obter precisão, velocidade e expressividade ao ler,
• crie um vocabulário com palavras reconhecíveis e compreendidas.

Se possível, as aulas com um especialista em leitura podem ser úteis para muitas crianças com dislexia. Se seu filho tem um problema sério de leitura, você pode precisar de um treinamento mais frequente e o progresso pode ser mais lento.

Tratamento precoce

As crianças com dislexia que já recebem ajuda no jardim de infância ou na primeira série geralmente melhoram suas habilidades de leitura, tendo sucesso nas escolas primárias e secundárias.

As crianças que não recebem ajuda antes do ensino médio podem ter dificuldade em aprender as habilidades de leitura necessárias para uma boa leitura do texto. Eles podem ficar para trás nos estudos e nunca chegar a tempo. Uma criança com dislexia grave pode nunca conseguir ler facilmente, mas pode adquirir habilidades de leitura e criar estratégias para melhorar o desempenho escolar e a qualidade de vida.

O que os pais podem fazer

Você tem um papel fundamental para ajudar seu filho a ter sucesso. Tome as seguintes medidas:

• Resolva o problema em tenra idade. Se você suspeitar que seu filho é disléxico, converse com o médico do seu filho. A intervenção precoce pode melhorar o sucesso.
• Leia em voz alta para seu filho. É melhor que você comece a ler quando seu filho tiver 6 meses ou mais cedo. Tente ouvir livros gravados com seu filho. Quando a criança tiver idade suficiente, peça-lhe para ouvir histórias e depois conte-as.
• Trabalhe com a escola do seu filho. Converse com o professor de seu filho sobre como a escola o ajudará a ter sucesso. Você é o melhor protetor do seu filho.
• Incentive a leitura. Para melhorar o domínio das habilidades de leitura, a criança deve ler. Incentive seu filho a ler mais.
• Defina um exemplo para leitura. Passe uma hora todos os dias lendo, para que a criança também comece a ler, este é um exemplo para a criança. Mostre a seu filho que a leitura pode ser divertida.

O que os adultos com dislexia podem fazer

O sucesso em adultos com dislexia pode ser difícil. Para ajudar a alcançar seus objetivos, independentemente da sua idade, tente fazer uma avaliação e obter ajuda para ler e escrever.

Problemas com leitura e escrita não significam necessariamente que uma pessoa com dislexia não possa ter sucesso na vida. Com os recursos certos, estudantes disléxicos capazes podem ter muito sucesso. Muitas pessoas com dislexia tornam-se personalidades criativas e vibrantes e podem ser talentosas em matemática, ciências ou arte. Algumas pessoas ainda têm uma carreira de escritor de sucesso.

Eventos Mugan

Após a Revolução de Outubro e o subsequente colapso da Frente Caucasiana em Mugan, uma região fértil no sul da atual República do Azerbaijão, a anarquia foi estabelecida. As tensões étnicas entre a população local e os russos que se estabeleceram nessa região durante o período do Império Russo resultaram em hostilidades. Muitos oficiais da guarda de fronteira que se recusaram a deixar a região também ajudaram os colonos russos. O período de confrontos étnicos terminou somente após o estabelecimento do poder soviético em abril de 1918, quando foram feitas tentativas de reconciliação. O poder soviético, no entanto, não durou muito, e após a queda da comuna de Baku em Mugan por vários meses, foi estabelecido um governo que focava nas forças brancas da Rússia. No entanto, a autoridade do governo era fraca e, em abril de 1919, o poder soviético foi novamente estabelecido na região na pessoa da República Soviética de Mugan (MCP).

A rejeição dos oficiais ao novo governo e a prisão de um dos líderes dos governos anteriores, coronel Ilyashevich, levaram à guerra entre brancos e vermelhos em Mugan. Ao mesmo tempo, começou uma revolta em larga escala de Azerbaijão e Talysh contra o MCP, as unidades regulares do Azerbaijão vieram em socorro. Os bolcheviques, lotados de todos os lados, foram evacuados em julho de 1919. Após sua partida para Mugani, um governo branco foi formado por um curto período de tempo, mas as forças do Azerbaijão conseguiram estabelecer controle sobre a região.

Tratado de paz de Szeged

Tratado de paz de Szeged (Sérvio. Szegedinski mir, tour. Edirne-Segedin Antlaşması, húngaro. Váradi béke) - um tratado assinado no verão de 1444 pelo rei da Hungria e Polônia Vladislav III Varnenchik, por um lado, e pelo sultão do Império Otomano Murad II, por outro. O acordo foi o resultado de uma situação difícil em que Murad se viu obrigado a lutar contra os cavaleiros da Cruzada de Varna em Rumelia e o governante do Baileyk Karamanid Ibrahim-Bey II na Anatólia. Впоследствии, вплоть до конца XVIII века, османские султаны считали достаточным лишь своей подписи для того, чтобы договор с другим государством вступил в силу.

Во время переговоров о мире с султаном король Владислав обещал папе Евгению IV продолжить крестовый поход. Em 1º de agosto, Vladislav jurou ao Evangelho que observaria os termos do tratado de paz por 10 anos, e em 4 de agosto denunciou o acordo e prometeu falar contra os otomanos. Isso o levou a uma derrota esmagadora e a sua própria morte. Devido ao fato de que nem os originais otomanos nem latinos do tratado foram preservados, foram feitas tentativas de negar sua assinatura por Vladislav, a fim de remover a acusação de crime de juramento do rei.